【尊荣营中•教研】两区联动教研 共促质量提升 赋能乡村振兴——栖霞区、玄武区中学思政课服务乡村振兴战略的课程支持活动在南京市营防中学举行

为了振兴远郊教育教学质量，为了全面贯彻实施新课程标准和新课堂教学评价量表，为了促进教师专业成长发展和学生核心素养提升，9月21日下午，南京市营防中学举办了“中学思政课服务乡村振兴战略的课程支持”研讨活动，李宝玉名师工作室、许贵珍名师工作室、陈勇名师工作室、栖霞区和玄武区中学思政课程研究中心组成员、学校道德与法治教研组及部分初二班级学生共同参与了本次活动。

活动一：课例展示

活动伊始，南京市营防中学陈鑫鑫老师在八（1）班执教《以礼待人》，陈老师在课堂教学过程中教学思路清晰，教学逻辑严密，教学重难点突出，实施了“知礼——明礼——尚礼”三个主题学习环节，并且在课堂中关注学生的学习状态，通过问题解决驱动学生的深度学习，通过话题讨论促进学生的思维进阶，从而旨向学生学习目标的达成、核心素养的提升。

活动二：专家点评

紧接着，各位专家、老师移步至学校行政楼四楼会议室，就本节课进行点评。

首先，玄武区道德与法治教研员杨华老师指出：课堂上要通过多种方式调动学生参与活动的积极性，情境的设置要让学生有感而发，老师在备课时要明白学生的问题在哪里，设置的问题要符合学生的思维认知水平，并助力学生思维品质的提升。例如“与人交往时要做到以礼待人，但是也不能突破交往中的原则和底线——道德、法律、纪律等”；例如“妈妈偷看女儿的手机，看似无礼的行为背后却蕴含着妈妈对女儿深沉的爱”。杨老师的点评一针见血，具有指导性意义，其中既有对学生问题的深度思考，也有对学生学情的整体把握，令陈鑫鑫老师受益匪浅。

紧接着，玄武区十三中锁金分校道德与法治龚菲菲老师指出：课堂需要通过复杂情境，激发学生的多角度思维，复杂情境的活动任务可以通过小组讨论的方式解决，这样既有利于学生学习的同伴互助，也能够活跃课堂氛围，让学生真正动起来；而且，老师在课堂中要关注预设与生成，特别是学生的生成性资源，可以进行深入挖掘，帮助学生解决困惑和疑难；除此之外，课堂学习方式不仅可以采取一对一的师生对话，也可以引导生生对话、合作探讨、小组讨论等多种学习方式。龚菲菲的点评非常具有建设性，对课堂中老师的教学和学生的学习都提出了非常中肯的意见，令陈鑫鑫老师收获颇丰。

活动三：主题讲座

在讲座开始之前，首先由陈勇名师工作室负责人陈勇副校长简要介绍了南京市营防中学十四五规划课题《基于主题学习的初中道德与法治思维型课堂建构研究》。

陈勇老师指出：该课题是围绕初中道德与法治学科的主题学习，以思维型课堂建构为切入口，把学生的普遍困惑、认知盲点和思维误区等，与促进学生思维能力和思维素养的“思维型课堂”进行有机整合，以更好应用于教学实践，提高教师教学实效和学生学习品质，培养学生逐步形成正确价值观念、必备品格和关键能力。基于主题学习的思维型课堂建构要强化课程的一体化设计，以社会发展为基础，将主题学习与学生的真实生活相结合，要突出问题导向和价值导向，引导学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中，实现思维能力和素养品格的进阶。

紧接着，由栖南京市营防中学徐国进校长进行《基于主题学习的思维型课堂建构的实践与探索》的微讲座。

徐国进老师介绍了“思维型课堂”建构的教学模型。

徐国进老师还指出：缺少反思与评价的教学系统不是完整的教学生态系统，反思与评价是课堂教学的延伸，其过程也是学习过程。该过程可以帮助教师检视课堂的教学实效，以优化教学设计、改进教学质量、提升专业素养；也可以帮助学生检视自身的学习品质，以促进学生的知识、能力、素养的进阶；还可以通过师生互评、学生自评等方式，检测学生的理论应用能力和实践迁移能力，是否能将知识自觉转化为自身的行动。

活动四：课题研讨

专家们再认真聆听徐国进校长的讲座之后，纷纷抛出自己的想法、表达自己的建议。

首先，许贵珍名师工作室负责人、南京市科利华中学道德与法治许贵珍老师指出：本课题主要研究“思维型课堂”，老师们就需要查找文献资料，特别是布鲁姆对理解、运用等学习能力的要求，梳理清楚“思维是什么”的问题；课题组成员也需要阐释清楚进行“思维型课堂”建构的好处在哪里、价值在哪里？例如思维上的深度思考——提前预设值得探究的好问题，学生的深度学习——引导学生对错误价值观念的澄清；老师们还需要归纳总结出核心价值“认同——内化——践行”的隐性路径，以及课堂建构的策略——体验性、案例性、议题式、项目式等教学方式展开的显性路径。许老师针对课题的几点建议，让课题组老师们认识到“他山之石，可以攻玉”，带来了很多的启发和思考。

紧接着，南京市弘光中学道德与法治戴涛老师就课题结题给予了指导：第一，课题要有文献研究，特别是查阅关于“主题学习”和“思维型课堂”的资料，形成文献报告；第二，厘清“什么是思维型课堂”，它的构成要素是什么、基本要求有哪些；第三，明确“如何构建思维型课堂”，它的教学思路、教学流程、实施路径是什么，是辨析、辩论、讨论、情境、案例、议题还是实践研究等，课题组老师们需要提出有效的教学策略；第四，课题研究的结果要有可操作性，可以进行整本书的教学设计、课例研究，也可以进行校级、区级、市级公开课展示，打磨典型课例；第五，要进行教学评价研究，设计出具有实用性的评价量表，测试学生思维品质达成的水平。戴涛老师的话如醍醐灌顶，给课题未来的研究指明了方向，也必将促使课题的研究成果更加完善。

这次联合教研活动不但架起了栖霞区和玄武区教学交流和课题探讨的桥梁，为两区老师相互学习借鉴提供了机会，更为各名师工作室的成员、为两区道德与法治老师的专业成长搭建了新的平台。今后，两区会依托更多、更丰富的教研活动共同成长，全面推动道德与法治教育教学水平的提升。